2024年山东高职高考数学公式表(山东职高高一数学试卷及答案)

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各位老铁们好，相信很多人对山东高职高考数学公式表都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于山东高职高考数学公式表以及山东职高高一数学试卷及答案的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录

1. 高职高考数学公式
2. 海南高考分数怎么算
3. 高职数学教学及学生创新能力培养论文

一、高职高考数学公式

1、两角和差公式 sin(A+B)=sinAcosB+cosAsinB sin(A-B)=sinAcosB-sinBcosA cos(A+B)=cosAcosB-sinAsinB cos(A-B)=cosAcosB+sinAsinB tan(A+B)=(tanA+tanB)/(1-tanAtanB) tan(A-B)=(tanA-tanB)/(1+tanAtanB)

2、数学（汉语拼音：shù xué；希腊语：μαθηματικ；英语：Mathematics），源自于古希腊语的μθημα（máthēma），其有学习、学问、科学之意。古希腊学者视其为哲学之起点，“学问的基础”。另外，还有个较狭隘且技术性的意义——“数学研究”。即使在其语源内，其形容词意义凡与学习有关的，亦会被用来指数学的。

3、其在英语的复数形式，及在法语中的复数形式+es成mathématiques，可溯至拉丁文的中性复数（Mathematica），由西塞罗译自希腊文复数ταμαθηματικά（ta mathēmatiká）。在中国古代，数学叫作算术，又称算学，最后才改为数学．中国古代的算术是六艺之一（六艺中称为“数”）。

二、海南高考分数怎么算

问题一：海南省高考成绩怎么算 5分你好，复杂的公式我就不提了。连老师也都很难算的。大概的我跟你这么讲吧首先是单科来算，就是全省全部高考的人数的单科分数加起来，然后除以总的人数，得平均分（比如语文90分）。然后以这个平均分为基准，达到90分的可以转化为500分，然后超过90分的（如100分，超过10分），然后再经过一系列的公式以后得出你的那十分可以的每一分能转化为多少分，如超过的1分=5分，那就是是说10分转化为50分，在加上你前面的500分，你的语文得分就是550分（但因为有分层次的，卷面分90分或100分或110或更多，它们的超过分数转化得到的分数都不同，即考的越高，转化的越多）反过来讲，如果你没达到那个基准。就是倒霉的一份子了，差的越多，那你挖的坑就更深（如400分以下的就会很蛋疼）》然后再来说总分，高考的总分=综合分+会考分的百分之十民族分（如果你是少数民族生+20分，或者汉族在少数民族地区参加高考加10分）。经过单科的计算得出，在经过一系列的公式计算总分（这个计算我不太懂，大意就这样，因为公式很复杂）。如果你的全部科目都在500分以上，那恭喜，二本基本是定了，高出500分越多，得到的总分就越多。但是注意了，反过来，如果你其中有一科或两科达不到标准的话，除非其他的有一两科考的很高，不然就是落榜二本了（如语文你考了600分，而英语考了400分，那就非常的危险，除非你还有一科600分的）。所以这就要求考生是不能严重偏科，甚至有时候就稍微偏科也是很致命的。就像水桶装水的原理一样，中间破了一个洞，那你就很难堵住这个洞去装更多的水了。一般海南的高考总分=综合分+会考分的百分之十+民族分（如果你是少数民族）

不知道你所说的读省外是什么意思，如果是问省外的分数的话，饥这样的，省外没有实行转换分这个制度的，转换分在海南实行是照顾海南考生的。如果你问的是要报考省外的大学的话，你进入你要选择的学校的主页查查该学校往年的分数线就得了，或者看看报考指南。

问题二：海南省的高考分数是怎么计算出来的?这朋友一看就是外地的，这么跟你说吧我个人很讨厌海南的教育方式，这就是所谓的变相素质教育想知道我告诉你，多看几遍第一次肯定看不懂：阅卷老师根据考生该题目回答的准确性给出一定的得分，各题目得分相加后便得到该科目的总分，即为原始分。标准分是在原始分的基础之上，考虑了考生分数总体的分布特点，通过一定统计方法变换得到的。

标准分的计算有线性转换与正态转换两种方法，根据我国的实际情况，我国高考中使用的是正态转换方法。具体为：首先把所有考生按科目总分（原始分）从高到低排序算每一分数以下的考生占总数的百分比Pi，然后从正态分布表中找出Pi对应的正态分数Zi,最后进行线性变换，就得到了该科目标准分Ti，其线性变换公式为：Ti=500+100×Zi

这样得到的标准分的取值范围为100~900如果要求考生各科目的综合成绩总分，就把考生各科目的标准分相加得到一个标准分的总分，再重复一次上述的正态转换过程，得到的就是综合成绩总分，取值范围也在100到900之间。

在海南省、河南省、陕西省、广西壮族自治区、山东省与福建省的高考是“3+2”模式，其标准分的计算方法是：首先对考生“3+2”每一门科目的成绩求标准分，然后将这五门课的标准分相加，求得标准分的总分，再对标准分的总分进行转换，求得考生综合成绩，也就是最后作为考生是否被录取的依据。

清楚了么？海南的总分实质上是根据排名东拉西扯弄出来的，学生都不知道是怎么回事再补充一条：您也可以去看看海南初中升高中考试的成绩是怎样算的我到现在都不懂我想可能他们是想：只要你们门门拿满分，就不用担心怎么折算了

问题三：海南高考总分多少？ 900分高招按照考生在群体中的位置进行录取，而标准分就是考生在全省考生中所处的位置分。标准分的转换原理是，对每一单科来说，按照原始分成绩把全省考生从第一名排到最后一名，每一名考生因其考分有别都有一个对应的位置，这个位置对应的分数就是标准分。再把考生每一科标准分相加得的总分，从第一名到最后一名排列，根据其位置得出该考生的标准总分。

听力考试成绩不记入总分，报考外语院校或外语、外经、外贸、科技英语等外语类专业的考生，其听力成绩作为录取的依据之一，其他考生的听力成绩在录取时供学校参考。

问题四：2015年海南高考总分是多少分海南省高考考试科目有：

语文（150）、文|理数学（150）、物化生|政史地（各100）

2、转化分：看排名，只有教育局算得出来，通常是裸分加两百

3、再加10%会考分：政史地|物化生（各100）+信息、技术（各50）

高考改革正在全力推进,2014年年初海南省教育厅提出的另一项改革――搭建职业教育人才培养“立交桥”则已经开始实施。2014年上半年,海南省正式启动试点开展中高职“3+2”连读、中高职“3+2”分段培养、高职与普通本科“3+2”分段培养、中职与普通本科“3+4”分段培养、高职与普通本科联合培养等,初步打通了中职、高职和本科之间的互通桥梁,打破了中职和高职教育的发展瓶颈。“此前中职生通过普通高考考取本科是很困难的,实现贯通后将为这一类的学子和职业教育开辟一条通道。”海南省教育厅有关负责人表示,未来海南省将逐步扩大高职院校中的中职毕业生生源比例,争取到2017年基本建立纵向沟通、上下衔接的职业教育人才成长体系。

问题五：海南省高考的分数怎么换算？减去200分,这大概就是你的分数了，换算公式很复杂,而且与其他考生的成绩有关系.

问题六：海南高考的分数是如何粗略计算的？ 1、2016年全国各省份高考成绩及各批次控制分数线公布时间都集中在6月23-26日之间，预测的分数线都是不准确的，只能作为参考，海南省准确的高考成绩及分数线公布时间请注意当地教育考试院的通知。考生的高考分数必须准确，怎么可以粗略计算！

2、高考成绩及各批次控制分数线公布后，考生要按照当地教育考试院公布的志愿填报时间及时填报高考志愿。

问题七：2016年海南省高考各科目平均分是多少，高考平均分怎么算 2016年湖南高考各科目平均分

文科数学平均分：55分；理科数学平均分：79.9分；

某科平均分就是该科所有参考考生的分数加起来除以参考人数。

问题八：海南高考考什么，各科分值多少？为什么总分是900分？实行“3+3”的高考科目设置，其中：

语文、数学（文）、英语（含听力）、政治、历史、地理。

语文、数学（理）、英语（含听力）、物理、化学、生物。

语文、数学（文）、数学（理）、英语等科目的满分值均为150分，政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目的满分值均为100分。 125教育

问题九：2015年海南省高考总分是多少 1、2015年海南省高考总分为900分。

2、海南省教育厅正式下发《2015年海南省普通高等学校招生工作实施办法》。《办法》明确，海南省2015年高考时间为6月7日至9日。据了解，与往年相比，2015年海南省高考无论考试时间、科目设置、志愿填报还是录取规则都没有明显变化，唯一不同的是本科第二批、本科第三批、专科提前批和高职专科批志愿填报时间较2014年推迟了1至2天，整个高招录取的时间也较去年延长2天。

本科提前批和实施“贫困地区专项计划”的学校志愿填报为6月28日8:00至17:30，其中本科第一批、地方农村专项计划、艺术类本科学校、农村学生单独招生填志愿时间为7月7日8:00至8日17:30;本科第二批填志愿时间为7月21日8:00至22日17:30;本科第三批填志愿时间为7月31日8:00至8月1日17:30;专科提前批和高职专科批填志愿时间为8月10日8:00至12日17:30。

《办法》明确，考生要按本人报名时选报的报考科类填报该科类招生的学校和专业。有资格报考预科班的考生，可填本科类肯预科招生的学校和专业，也可填报预科志愿。

体育类考生既可在各批次填报体育类招生的学校和专业，也可兼报理工类招生学校和专业。艺术类考生在本科提前批或专科提前批中，如填报艺术类招生学校和专业，则不能填文史类招生学校和专业;如填报文史类招生的学校和专业，则不能再填报艺术类招生的学校和专业。艺术类的考生如在本科提前批或专科提前批未被录取，则可以填报其它批次文史类招生的学校和专业。

三、高职数学教学及学生创新能力培养论文

1、高职数学教学及学生创新能力培养论文

2、［摘要］进入21世纪，人才的竞争越来越激烈，人才是否具有创新意识、创新能力和创新精神是非常关键的。而对学生创新能力有很大帮助的高职数学教学，在学生的创新能力的培养方面起着关键的作用。但在当前的高职数学教学中，存在着不少不利于学生创新能力培养的因素。本文在教学实践的基础上，研究这些不利因素，并给出了一些解决办法。

3、［关键词］高职数学教学学生创新能力

4、一、高职数学教学中不利于学生创新能力培养的因素

5、高等数学是一门基础课，在高职高专课程体系的设计中，根据不同的专业要求，课程内容和学时数有所不同，大都放在第一学年开设。讲授知识主要是极限、导数、微分、积分及多重积分等，根据需要，有的专业还讲授一部分线性代数概率论与数理统计、微分方程等。但教学实践证明，大多数院校的高等数学教师抱怨学时不够，教学大纲规定的内容讲不完。这就造成了学生在下一步专业课的学习中遇到用高等数学知识时不懂、不会。专业课教师一般不可能补充高等数学知识，因为他们的学时也是有限的，这时学生要么重新自学数学知识(较难)，要么放弃那些繁杂的数学推导，死记公式，既不懂得公式的物理背景，也不能灵活运用。他们的创新能力并没有得到很好的培养。增加高等数学教学时数是不现实的，因为高职高专总学时数有限，还存在部分高职高专院校用到高等数学的专业不开设此课程，他们的理由之一是没有学时。这些专业的学生毕业后，若要从事本专业工作，肯定后劲不足，也就是创新能力不强。

6、因为高职人才培养的目标是高级应用型人才，面向岗位，面向就业。学生关心的是如何学好实用技术，为将来毕业时找到理想的工作做准备。他们认为学习高等数学在今后的工作中用不上，还不如考上什么证有用。这就导致在学专业课时只想学简单的、实用的，一旦遇到专业课程需要数学知识就放弃该内容的学习，殊不知，这正是今后走向工作岗位所必须的创新能力。因为一个大学生不可能只从事一种简单的工作，如钳工，毕业时可能让当钳工，经过一段的时间的实习、熟练，可能让你当技术员、工程师或负责一个项目的设计、实施，这就需要你在本领域不断学习，创新，才能取得进步，胜任未来的工作。如果学生把自己看成只能从事本专业简单工作的技工，那对你的培养就不是大学高等教育，可能只是培训班或中等技术教育。高等职业教育与中等技术教育或培训班教育的本质差异应在于创新能力的培养，尽管他们培养的都是应用型人才。

7、学生学习高等数学积极性不高的另一个原因是:高职高专的学生在高考时分数较低，有的学校录取时学生的高考成绩才一百多分或二百多分。学校为了扩招，争取生源，也把这些考分低的学生录取到了工科、理科专业或其它需要以高等数学作为基础或工具的专业。这些学生在学习高等数学时自然积极性不高，上课时不听，或者根本听不懂，导致恶性循环，不愿上高等数学课。因为高等数学是基础、工具，学生在本专业的创新能力没有得到较好的培养。

8、 3．教师在课堂教学中的主观能动性发挥不佳

9、现在大多数高职高专的数学教师感到十分无奈，一方面学生学习高等数学的积极性不高，另一方面学校在评估教师时学生打分占了相当大的比重，尽管有些学校采取“3+1”质量考评体系，但在领导的心目中，学生不满意、打分低的教师，就认为教学效果不好，导致这些教师无缘职称晋升、评先、评奖。面对这种情况，高等数学教师们只好讨好学生，难的不讲，只讲容易的，容易的一遍讲不懂再讲一遍。其结果是:学生应该掌握的知识没有讲到，或者课时不够，后面的内容没有讲。

10、二、高职数学教学中学生创新能力培养

11、（一）结合实际应用，激发兴趣和求知欲

12、数学是思维的科学，独立思考是什么也无法代替的，兴趣不是与生俱来，要激发兴趣就要使学生在学习数学过程中体会到学习数学的乐趣，以直观引发想象，使学生能够直接参与创造数学的活动，并感到自己有事情做，感受到自己能行，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心，培养他们在独立思考的基础上创造性学习的能力。学习数学兴趣是关键，把抽象的概念形象化，不仅让学生容易理解数学中的概念，而且还可让学生知道自然现象、社会现象是密不可分的。如在微积分中极限是一个十分重要的概念，一个使学生难于理解的概念，如果能从我国古代的极限思想入手，不但有助于学生对极限概念的理解，而且有助于学生了解中华古代数学的辉煌成就。在讲新概念时，教师应尽量提一些学生熟悉或与学生已有知识、经验相联系而又不能解决的问题，使学生从开始就对新问题产生浓厚的兴趣，创设诱人的学习环境。今天的数学在工程、管理、经济等领域的作用与地位早已像它在物理等基础科学的领域的作用与地位一样。我们的教学中应该对此有较充分的体现。可以将一些商品的最佳效益问题，利用数学分析商品是否相关、是否竞争等等，都充实到教学中来。要做到这一点，备课时要对问题的引入进行认真的设计。

13、（二）发挥学生的主体作用，营造良好氛围

14、 1．建立师生之间和谐友爱的关系

15、高职数学课堂教学不仅是学生认知信息的交流，更是学生情感信息的交流。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创造性教学的动机。在教学过程中，学校领导要从管制监督教师向为教师服务转轨；教师则由师道尊严、以教师为中心向为学生服务、以学生为中心转轨。教师要摒弃满堂灌的教学习惯，利用学生“热爱、美感、羡慕”等真挚情感，建立师生互动、教学相长、平等民主的师生间和谐友爱的关系。

16、在教学中，要鼓励学生发表自己的见解，提出不同的意见，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，引导学生自主活动，使学生真正成为认知的主体。数学教学是提示数学思维过程的活动，教师要充分展示思维过程，使数学教学成为再发现、再创造的过程；教师要创设学习情境，提出不同问题让学生参考讨论，鼓励学生提出不同的见解，互相争论、互相启迪，这样将有利于促进学生创造力的'发展。

17、在高职数学教学中，教给学生一定知识已不是教学的唯一目标，更为重要的是让学生得到获取新知识的方法。因此，教师要给予学生参与的时间和权利，并养成学生独立判断、独立处理问题的能力和不断更新自己知识的进取性倾向。数学教师应改进教学方法，在教学中渗透学习方法指导、学习风格指导、学习策略指导。要从保姆型或管家型的角色中走出来，充当导演，让学生自己去当主角，采取让学生自管、自理、自学“三自”教学方式，来确保学生有必要的思考时间。

18、（三）合理选择教学内容，培养学生的创新能力

19、尽管高等数学是高职高专院校一些专业的基础课，是从事本专业工作的工具，但各专业在应用高等数学时有差异，如管理专业应用较多的是线性代数、概率与数理统计，计算机类专业应用较多的是离散数学，而工程类偏重微积分。为适应高职高专高等数学的教学编写了不少教材，但真正意义上适合不同专业要求的教材还较少，因此，应组织讲授高等数学的教师为不同专业需求编写出优质的高职高专高等数学教材。教材要针对一定的育人目标，指导学生认识客观事物，了解客观规律。创新教育的目标、方向最终必须落实在课程中、教材中，通过教师讲授来实现。因此，好的高等数学教材的编写非常重要。大学生毕业时有了必备的高等数学知识作工具，在今后的工作中就容易出成绩，创新能力就强。即使有些学生专升本，高等数学也是基础课，必考课，学好本课的必要内容，对升入本科也是十分有利的。升入本科相当于扩大了就业面，工作适应能力增强，也即是大学生的创新能力在高职高专教育阶段得到了较好的培养。

20、（四）注重思想方法训练，提高学生创新能力

21、 1．进行归纳思维训练，培养学生创新精神

22、归纳是对事物的若干个体或若干方面进行分析、研究，发现它们的共同属性的一种思维方法。归纳思维是创造性思维的重要组成部分。在数学教学过程中，可进行归纳思维训练的内容很多。在教学过程中，要经常指导学生对解题思路、解题方法或解题步骤以及各章节的知识结构进行归纳总结。

23、 2．进行类比思维的训练，培养学生创新意识

24、在高职数学教学中，类比是根据两个或两类事物的一些相同或相似的属性，猜测另一些属性的可能相同或相似的思维方法。在数学教学中类比的种类与形式多种多样，可由性质、公式、法则的相似性进行类比或推广，可由“数”与“形”的结构相似性进行类比，可由解决问题方法的相似性进行类比，还可以从有限到无限进行类比等。

25、 3．重视直觉思维，培养学生创新精神

26、直觉思维是一种不运用推理过程而直接了解事物的行为或能力的一种思维方式。多年来，人们一贯重视逻辑思维能力的训练和培养，忽视直觉思维的训练，从而导致学生数学能力片面发展及思维僵化与保守，不利于数学活动中的创造发明。事实上，许多数学家都很强调“直觉”，他们对某些问题提出著名的猜想，这反映了他们有很强的洞察力，能一眼发现有意义的命题，然后再加以证明。证明有时能实现，有时则不能实现，但寻找证明的活动推动了数学的发展。因此，高职数学教学过程中，应重视直觉思维能力的培养，指导学生多猜多想。

27、（五）转变教学方式，培养学生的创新能力

28、启发式教学作为一种全面、科学、辨证的指导教学实践的思想和观念，是指教师在教学工作中，依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉掌握知识的教学方法。在教学中，要积极实行启发式教学，加强思维训练，激发学生独立思考和创新意识，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。数学教学实质上是数学思维活动的教学，教师要讲解问题解决的思维过程，揭示问题解决的思想和方法，突出“怎样想的”，以使学生“会想”。在教学中，通过教师的点拨，激发学生思维的火花，千方百计地启迪学生积极思考，使相关的知识系统化，从而达到预期的教学效果。此外，教师在认真上好每一节课的同时，还应对学生进行多种学法指导，如数形结合、分类讨论、函数与方程、化归等思想，还有综合分析法、放缩法、反证法、数学归纳法等教学方法，对培养学生的创新能力都具有深远的意义。玻多媒体教学

29、在高职数学中，教师要恰当运用多媒体等先进的教学手段。尽管随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学已成为大学教学改革的方向之一，但是对高等数学教学而言，应有取舍的利用。因为高等数学教学的目的之一是培养逻辑思维能力，如果把定理、公式的证明、推导过程事先展现在学生面前，课堂教学就不再证明、推导这些定理、公式，那么学生的逻辑思维能力就没有在课堂教学中得到培养，进而不利于培养学生的创新能力。

30、总之，高职院校肩负着培养具有创新能力的高级应用型、管理型和技能型人才的历史重任，我们只有通过对课程教学、课堂教学等等方面的改革和创新，才能培养更多的具有创新精神和创新能力的优秀人才。实践证明，只有勇于探索，努力营造和谐的教学氛围，选择合适的教学内容，创新与完善高职数学教学的方法与手段，不断提高教学质量，才能有效培养与提升高职生的创新能力及其综合素质，才能为市场和社会输送高素质的职业人才。

31、 [1]郑金洲.创新能力培养中的若干问题[J].中国教育学刊，2005，(1).

32、 [2]闫保英.对高职数学教学改革的思考与探索[J].山东省农业管理干部学院学报，2004，(6).

33、 [3]张亚春.对高职学生数学思维、探索和实践能力培养的思考[J].中国高教研究，2004，(11).

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