如何在幼儿园开展双语教学

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如何在幼儿园开展双语教学成都幼师学校老师表示：双语教育,是指在同一教育机构中,同时学习,用两种语言学习其他知识.本课题所谓的幼儿园双语教育,(通常一种是母语,另一种是外语,这里的""专指英语)为教学媒介语,来组织和开展幼儿园一日生活中的大.其实质是在发展幼儿母语的基础上,而进行的一种第二语言;其目的是培养幼儿对第二语言的兴趣,及了解一些外国的,为今后双语发展打下基础.

,我们认为属于下列三种类型的,便可称为双语教,或者说是开展了双语教育活动.这三种类型分别是:

①按教.即:幼儿园的两位带班教师中,一位教师在带,还是组织正式的活动,一直使用母语,.这样,让幼儿在幼儿园,在一周,而二四六规定为汉语日,在英语日里,所有,在汉语日里,则全部使用汉,让幼儿在一周的不同时间内感受两种不同语言.

③按活动内容的不,则规定某些领域的教学活动和日常活动使用英语,而在许多地方所出现的"双语幼儿园"或者"双语班",最为普遍的是1-2个英语活动,将"英语活动"作为语言活动的一部分,纳;有的则是以兴趣班的形式来开展的.这样的幼"双语幼儿园".

由于受到师资与教材,以及幼儿,即幼儿在幼儿园的主要任务是学好母语等条件的制约,,本实验班实际所开展的更多的也只能是属于英语教育范畴,离""还有较大的距离. ,如何正视这一现实如何正确地把握本课题所谓的"双语教育"我们认为,幼儿园的双语教育应采用渐进.下面谈谈我们对渐进式的幼儿园双语教育的认识. ,指导思想:遵循幼儿身心发展的年龄特点和语言发展的规律,在学,通过科学有效的方法,对幼儿进行英语的启蒙教育,,提高幼儿的英语能力,最终促使他们逐步学会,促进幼儿身心的全面发展. ,具体做法: :把英语教育作为双语教育的,根据幼儿英语能力的不同,按照"先少后多,先易后难,循序渐进,"的原则,确定使用英语的比例,设计不同的双语教育内容. ,或开展一些旨在激发幼儿,每周可安排1～2个单位的活动时间(每次10-15);

这一层面的活动其实是属于"幼儿园英语教学"范畴. 1～2个英语教学活动(作为语言课程学习活动);这一层面"幼儿园英语教学"范畴,如果在此基础上再将"幼儿的英语"有机地渗透在"生活活动"等环节中,这最多也只能算是"幼儿园"范畴; ,尝试用英语为,这些部分领域可以是科学,健康,艺术,具体要开放几个领域的双语教育,则根据各园的实力;只有能够达"幼儿园双语教育"范畴. "渐进式双语教育活动"对照表 形式 内容 次数 单位时间(分钟) 占幼儿在园活动时间 活动类 英语游戏 常见的小动物,食品,家庭成员,五官等与幼儿密切相关 1-2次 10-15 5-10% 英语教学专门的英语教学活动,并在日常生活中的部分环节进行渗透教 小动物,食品,衣着,交通工具,家庭等幼儿熟悉的内容. 2-3。

20-25 15-20% 英语教育用英语组织部分领域(健康,艺术等)活动,并在日常生活中的各个 动植物,环境,季节,天气,用品用具,职业等幼儿生. 3-4次 30-35 30-50% 双语教育,实施要点 ,理想的幼儿园双语教育应该是一种整合的教育,即:将双语.因为,幼儿教育是一个整,双语教育是其中的一个子工程.幼儿双语学习的每一点,对促进幼儿的语言发展和身心的整体发展都具有独特的作用,但,也不可能代替幼儿其他方面的发展.这就要求幼儿园的双语,而且要有利于幼儿身心的整体.

因此,我们要树立教育的整体观,站在幼儿园课程的整体角度上,,中期和近期目标,统筹安排双语教育活动,使之融入,成为幼儿园课程的一个有机的组成部分.同时,,内容,组织形式和教育手段等方面进行整合,发挥各种教育,努力为幼儿创设一个自然的语言习得环境,促进幼儿. 从目标上整合 目标的整合是教育整合的基础,因此,双语教育目标不应只是语言领,而应该是对幼儿各领域整体的,有机的综合.因,我们的目标不应只定位在幼儿语言的发展上,更应重视通过双语教,促进幼儿在健康,认知等其他领域和情感能力等方面的整体发展上,:

认识小动物,除了要求幼儿学会正确发音外,让幼儿学习按不同动,给小动物寻找合适的食物,萌发幼儿热爱小动物的情感. 从内容上进行整合目标的整合最终总要体现在内容的整合上,内容的整合是教育整合的,要使语言领域的不同内容于其他领域的内容之间产生,双语教育内容的有机整合必不可少.因此,我们在实践中应着从:现阶段开展的双语教育活动是什么还需要可与哪些内容整合其他活动尽量将双语教育内,开展相关的主题教育,促进.如:主题活动"我",拓展让孩子学习"我自己","我的家","我的朋友";又如:主题活动"颜色",在引导幼儿正确发音的同时,让,给不同水果涂上不同的颜色,寻找生活中相从形式上整合教育组织形式的整合,是提高教育成效的关键.在实践中,为避免教育，我们可通过儿歌,歌曲,谜语,故事,对话,,操作活动和游戏等形式,结合幼儿一日生活的各种活动,努力为,让幼儿在感兴趣的活动中学习英.由于游戏是幼儿园的基本活动,是幼儿最感兴趣的活动,能为幼儿,因此幼儿在游戏中愿意主动与人交往,表.因此,我们应该根据幼儿的实际需要,积极开展一些幼,让幼儿在各种愉快的游戏中运用语言,习得语言.如:,音乐游戏,语言游戏等. 从途径上整合有人认为:"只有教师教,幼儿才在学","只有教师讲了,幼儿才能学会",.

语言习得理论告诉我们,在幼儿语言获得的过程中,习得比.因此,幼儿园的双语教育活动,除了开展专门性的活动外,,通过各种不同的途径,,生动有趣的,易于吸收的语言材料和多种实践机会,,自然重复中习得语言,这样才能得到事半功倍的效. 如:入园时的师生问好,运动前行动指令等活动常规的提示,:wash you dirty hands! Have you drink some water……这是进行,教师应该紧紧把握这些机会,进行渗透教育,鼓从方法上整合,而应努力为幼儿创设丰,让幼儿在与环境的交互作用中获得丰富的语言经验;用,让他们在,促进幼儿的全面发展.因此,在教育实践中,要注意发,努力在各种环境的创设中,为幼儿的语言学习提供.切实为幼儿提供丰富的操作材料和便于活动的学习环境,让幼儿.尤其要注重模拟的生活情景和游戏,让幼儿开口想说,有话可说,激发幼儿开口说话的兴.同时,要为幼儿提供规范的语言示范,让幼儿在潜移默化中获得正;积极创设宽松愉快的精神氛围,提高师幼互动的质量,让幼,为幼儿双语学习提供安全,信任的心理环.这就要求我们让幼儿在环境的潜移默化中习得语言.

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