安徽农业机械使用与维护中职学校排名榜（最新）

本文介绍安徽农业机械使用与维护中职学校排名榜（最新）

安徽农业机械使用与维护中职学校排名榜名单，排名靠前的中职学校：淮南科贸学校、安徽阜阳农业学校、合肥应用科技学校、淮南市交通中等专业学校、皖西当代职业中专学校、界首市技工学校、安徽省蒙城建筑工业中等专业学校、阜阳职业技术学校等中职学校。

安徽农业机械使用与维护中职学校排名榜

排名	学校名称
1	淮南科贸学校
2	安徽阜阳农业学校
3	合肥应用科技学校
4	淮南市交通中等专业学校
5	皖西当代职业中专学校
6	界首市技工学校
7	安徽省蒙城建筑工业中等专业学校
8	阜阳职业技术学校

注：以上表格内学校排名不分先后，数据来源于网络

1、合肥应用科技学校

合肥应用科技学校简介

合肥应用科技学校是一所经教育厅批准成立的培养中高级技术人才的全日制民办中专学校。学校始创于1994年。学校宗旨：办人民满意的教育，办家长放心的学校。学校地处省城合肥市，校园内绿树成荫，周边环境宜人。学校现有完善的教职工队伍。

合肥应用科技学校办学设施

学校占地30亩，学校建筑面积有19340平方米。2018-2019学年学校教学实验(训)仪器设备总值达200多万元，图书40000多册(其中电子读物2.3万册)，生均197册。学校有集实验、实训、演示、交流、比赛于一体的多功能实训中心，两个信息化教学工作室，合理地安排实训教学内容。配备 7 间计算机室，490多个机位，5个大型的多媒体教室，还有6间阶梯教室。

合肥应用科技学校师资力量

拥有一支结构合理、力量雄厚、高素质的教师队伍。教师学历达标，专教师素质各项指标已达标。与上一年度相比，本年度教师结构更加合理。学校专任教师7人，29岁以下6人;35-39岁1人，高级职称1人，中级职称4人，初级2人。其中本科以上4人，硕士以上学历1人。在专任教师中本科以上所占比例为57%，硕士以上所占比例14%，有高级职称的教师所占比例为14%，“双师型”教师4人，所占比例57%。实习指导教师1人;以在籍学生算，生师比为7.4：1。学校兼职教师5人，在所有教师中所占比例为41.7%。均为各院校的专业优秀教师，兼职教师本科以上学历，年龄40岁及以上3人，30—40岁2人。学校聘请教师程序严格，双向选择，都签订合同，师资水平符合教学要求。

合肥应用科技学校办学发展

明确目标内容，落实德育途径，着力培养素质劳动者和技术技能人才。学校以立德树人为根本，坚持德育为先，以自尊、自信、自立、自强为目标，强化学生素质教育。让学生形成优良品德，以良好的精神风貌和健全的人格融入社会。健全德育机构，加强队伍建设。学校成立了以校长为组长、分管校长为副组长，学生科等部门负责人为成员的德育工作领导小组，日常德育工作由学生科、团委齐抓共管，班主任负责具体落实。

2、安徽省蒙城建筑工业中等专业学校

安徽省蒙城建筑工业中等专业学校简介

学校创办于1985年，原名蒙城四中;1986年，为了适应地方经济建设需要，更名为蒙城县高级职业中学;1994年被评为“阜阳市重点职业高中”，1996年被评为“安徽省重点职业高中”，2000年被评为安徽省首批国家重点职业高中，2008年12月被安徽省教育厅评为首批县级职教中心，2012年4月，学校被教育部、财政部、人力资源和社会保障部等列为“国家中职改革和发展示范校”第三批建设单位，2015年9月，省教育厅、财政厅、人社厅专家在验收中给予了高度评价，综合评比在全省15所同类建设学校中排名第一。2017年7月，根据亳州市人民政府亳政秘[2017]97号文件精神，“安徽省蒙城县高级职业中学”更名为“安徽省蒙城建筑工业中等专业学校”，属普通中等专业学校。

安徽省蒙城建筑工业中等专业学校办学条件

职教园占地819亩，一期建设项目总投资9.2亿元，建筑面积31.5万平方米，分为四个功能区:即办公教学区，运动生活区，实习实训区，成人教育区。包括行政楼、教学楼、实训楼、宿舍楼、食堂等在内的27个单体项目以及室外足球场、篮球场、羽毛球场等。两校合并后有教职工634人，其中本科学历的475人，具有高级职称252人，双师型教师201人。另聘请高级工程师、高级农艺师等兼职教师29人。预计在校学生人数12000人左右。

安徽省蒙城建筑工业中等专业学校办学管理

高度重视校园文化和和谐校园建设，团组织、学生会和学生社团经常性组织内容丰富、形式多样的大型文艺表演、运动会和体育比赛;同时举办各种主题的演讲、辩论会、专题讲座、美术和摄影展览;还组织学生到校外参观、学习和考察，扩大视野，增长才干，丰富人生，为走向社会、适应社会打下良好的基础。

由于社会发展的需要，现在企业的用工要求已从简单体力型向专业技术型转变，因此，学校各专业的教学都是从实际中的实用技术入手，强化培养学生对生产过程中解决实际问题的能力，学生毕业后均能直接从事专业技术工作，克服了一些学校重理论、轻实习、实习条件差、教学与实际脱节、学生适应能力差等缺点。

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