辽宁鞍山中考录取分数线

2023辽宁鞍山中考录取分数线（预测）

中考是很基础的题型，所以，在复习时适当做—些基础题，并把重点放在审题和解题的正确与完备上，同时要注意书写规范和工整。下面是小编为大家整理的辽宁鞍山中考录取分数线，希望对您有所帮助!

2023辽宁鞍山中考录取分数线

由于2023年辽宁鞍山中考录取分数线还未公布，同学们可以对照一下往年的录取分数线，以供参考!

2022年辽宁鞍山中考录取分数线

一、提前批次录取

(一)辽宁省空军、海军青少年航空学校录取

2022年辽宁省空军青少年航空学校录取4人，其中海城二中1人、后英实验学校3人;辽宁省海军青少年航空学校录取海城二中1人。

(二)特长生录取

1、海城高中特长生录取

2022年海城高中特长生计划录取18人，实际录取18人，均为体育特长生(篮球6人、排球4人、田径6人、武术2人)。

2、同泽中学特长生录取

2022年同泽中学特长生计划录取30人，实际录取30人，其中美术特长生15人;音乐特长生10人(键盘4人、器乐3人、声乐3人);书法特长生3人，体育(武术)特长生2人。

3、腾鳌高中特长生录取

2022年腾鳌高中特长生计划5人，实际录取5人。均为体育(武术)特长生。

4、海城三中特长生录取

2022年海城三中特长生计划录取25人，实际录取25人，其中体育特长生(排球4人、足球4人)8人;美术特长生10人;音乐特长生(键盘3人、声乐2人、器乐2人)7人。

5、南台高中特长生录取

2022年南台高中特长生计划录取20人，实际录取20人，其中体育特长生(排球4人、篮球5人、武术2人)11人;美术特长生6人;音乐特长生(键盘2人、声乐1人)3人。

6、牛庄高中特长生录取

2022年牛庄高中特长生计划录取20人，实际录取16人，全部为体育特长生(篮球10人、田径6人)，剩余4个计划转入普通生录取计划。

7、 析木高中特长生录取

2022年析木高中特长生计划录取10人，实际录取10人，均为体育特长生(篮球6人、足球4人)。

8、育才高中特长生录取

2022年育才高中特长生计划录取30人，实际录取30人，其中体育特长生篮球20人，美术特长生10人。

9、北外附属辽海外国语学校高中特长生录取

2022年北外附属辽海外国语学校高中特长生计划录取50人，实际录取33人，其中武术特长生11人;体育特长生(篮球5人、足球1人)6人;美术特长生6人;日语特长生10人，剩余17个计划转入普通生录取计划。

10、鞍山市兰开高中特长生录取

鞍山市兰开高中美术特长生计划录取25人，实际录取25人。

二、第一批次省示范性高中(海城高中、同泽中学、腾鳌高中)录取情况

2022年海城高中计划录取680人，其中特长生18人，全市竞争120人，指标到校542人;同泽中学计划录取670人，其中特长生30人，指标到校640人;腾鳌高中计划录取450人，其中特长生5人，指标到校445人。

1.海城高中竞争录取

海城高中计划竞争120人，实际录取120人，最低录取分数线为734.7分。

2.海城高中指标到校录取

海城高中指标到校实际录取542人。依据录取办法，按照校际分差40分(毛祁)的录取标准，海城高中指标到校控制分数线为667.3分。指标到校录取515人(依据录取办法育才学校最高分628.3分，保留1个指标录取)，从12所学校中收回指标27个，在全市报考海城高中志愿的考生中由高分到低分录取27人，指标回收录取最低分为700.3分。

3.同泽中学指标到校录取

同泽中学指标到校录取640人。依据录取办法，按照校际分差40分(望台)的录取标准，同泽中学指标到校控制分数线为631分。指标到校录取565人(依据录取办法育才学校最高分589.8分，保留1个指标录取)，从17个学校中收回指标75个，在全市报考同泽中学志愿的考生中由高分到低分录取75人，指标回收录取最低分为652.4分。

4、腾鳌高中指标到校录取

腾鳌高中指标到校录取445人。依据录取办法，腾鳌高中指标到校控制分数线为520分，指标到校录取445人，录取到各校最低分数区间为533.4分--625.2分。

三、第二批次一般高中(含民办高中)招生录取情况

2022年一般高中(含民办高中)计划招生2446人(含特长生转招生计划21人)，依据录取办法，划定公办一般高中录取控制分数线为456.2分;北外附属辽海外国语学校和金科高中均在公办一般高中录取控制分数线的基础上降低15%，录取控制分数线为387.8分;育才高中在公办一般高中录取控制分数线的基础上降低20%，录取控制分数线为365分。

1、南台高中招生录取计划为520人，第一志愿录取520人，录取分数线为525.4分。

2、海城三中招生录取计划为455人，第一志愿录取455人，录取分数线为492.4分。

3、牛庄高中招生录取计划为434人，第一志愿录取422人，录取分数线为456.2分;第二志愿录取12人，录取分数线为510.3分。

4、析木高中招生录取计划为440人。第一志愿录取333人，录取分数线为456.2分;第二志愿录取98人，录取分数线为457.4分;第三志愿录取9人，录取分数线为459.7分。

5、金科高中招生录取计划为355人，第一志愿录取120人，录取分数线为389.6分;第二志愿录取235人，录取分数线为400.5分。

6、北外附属辽海外国语学校招生录取计划为52人。第一志愿录取21人，录取分数线为406.9分;第二志愿录取3人，录取分数线为410.4分;第三志愿录取5人，录取分数为401.7分;第四志愿录取5人，录取分数线为399.7分;对剩余的18个计划进行志愿征集，从补报的2名考生中录取2人，录取分数线为430.3分，北外附属辽海外国语学校共计录取36人，还剩余16个计划等待鞍山市教育局二次补录。

7、育才高中招生录取计划为190人，第一志愿录取49人，录取分数线为365.3分，第二志愿录取141人，录取分数线为365.5分。

中考报志愿有什么技巧

填报中考志愿学校一般会统一通知并安排，然后由我们自己在网上填报，具体网址学校会告知家长与学生。

注册好账号后，我们就要牢牢记住自己的登录号码以及密码，直到自己进入高中或者其它学校。万一忘记密码，那么带来的麻烦可不是修改那么简单，又要班主任帮助才能重新换新密码。

填报志愿的时候，我们有三个投档，第一志愿我们可以填写自己心仪的学校。或者填报自己很有可能考到的学校。第二志愿就要填写自己最有把握考到的学校。第三志愿可填写自己发挥不正常的情况下可以考到的学校。总之，填报的各个志愿要合理的拉开差距，以免高不成低不就。

中考四大答题丢分点分析

一、粗心大意、思维定势

有些中考生在考试中粗心大意，不仔细审题，或受思维定势的影响，导致出错丢分。例如，有的选择题要求考生选错误的选项，而部分中考生粗心大意，受思维定势的影响(平时练习时多数选择题要求选正确结果)，错选了正确的结论而失分。再如，推断题中，要求中考生们写物质的名称时，却写成了元素符号或化学式;要求写化学式时，却写了物质的名称。可见认真审题，是正确解题的前提和基础。

二、字迹潦草、错别字多

中考生们在解答填空题、简答题、实验题时，常使用错别字，造成表达意思错误或无法表达意思而丢分。例如：将“水槽”写成“水糟”，“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”或“长径漏斗”或“长颈露斗”，“元素”写成“原素”，“原子”写成“元子”，“置换反应”写成“置换反映”或“质换反应”等等。产生这些错误的原因是看书不仔细，对字词的书写不细心。有些中考生平时不注意书写工整，养成潦草的习惯，从而使阅卷老师对考生所答内容分辨不清，作为错误处理而失分。这就要求中考生们在平时练习时，一定要养成书写工整、清楚的好习惯，避免再次产生遗憾。

三、答题不规范或表达混乱

1、很多中考生答题不规范，包括：

(1)书写不规范。如填选择题答案时，把“D”写成“O”;将写成等;

(2)计算题解题步骤不完整，如没有解设过程或解后没有简要的写出答等。

2、表达混乱。有些中考生答卷时，虽然意思正确，但表述不准确，最常见的毛病是混淆了实验现象和实验结论。如回答氢气还原氧化铜实验现象时，错误叙述为“黑色粉末逐渐变成红色金属铜”;回答镁燃烧现象时，错误叙述为“冒出白烟，生成白色固体氧化镁”。

再有，有的中考生解答计算题时，虽然结果正确，但书写化学方程式时遗漏反应条件或计算出的结果没有带单位或单位不统一;还有的中考生答题没有次序，版面设计不合理，计算过程混乱等，虽然求出了正确结果，但也不能得全分。

四、心理因素造成失分

有的中考生临场过分焦虑和恐惧以至情绪紧张，在考试开始阶段大脑暂时出现思维障碍，平时熟记的定理、规律记不清了。面对考题大脑出现空白，不知所措。另外，解答部分陌生题时，因暂无思路引起情绪紧张，心理慌乱，注意力不集中，严重干扰了思维活动的正常进行，解题时出现了种种不应该甚至无法理解的错误。

为了克服这些不良心态，可以在复习时适当做—些基础题，并把重点放在审题和解题的正确与完备上，同时要注意书写规范和工整。也可在老师的指导下时常做—些自己没有接触过的，但又适合自己能力的新题型，以提高对陌生题型的适应能力，增强信心，克服恐惧心理，防止思维抑制现象的发生，争取在考试中发挥自己的最佳水平。

中考和高考的区别

高考是选拔高中生上大学，中考是选拔初中生上高中，不是一个阶段的考试。高考，是普通高等学校招生全国统一考试的简称，中华人民共和国(港、澳、台除外)大学最重要的入学考试。由中华人民共和国教育部统一组织调度，或实行自主命题的省级考试院命题。

中考，即“中招考试”，全称为“初中学业考试和高中阶段学校招生考试”，是选拔考试，但又是建立在义务教育基础上的选拔;中考要考虑初中学生升入高中后继续学习的潜在能力，但高中教育还是基础教育的范畴。