宁波top10靠谱的特殊儿童学前融合教育名单榜首一览

以下是关于宁波top10靠谱的特殊儿童学前融合教育名单榜首一览的介绍

　　对于大多数自闭症孩子来说，上普通学校是比较困难的，家长们都会有各种各样的顾虑：老师会接纳自闭症孩子吗？孩子会不会换了环境不适应？在园里被孤立、被欺负怎么办？之前的干预技能会不会退化......小编为大家推荐奥斯汀特殊儿童融合学校，始创于2018年，是一家具有义务制阶段办学资质的民办融合学校，学校背靠华东师范大学特殊教育学院资源，已签约授权为华师大融合教育研究实践基地。学校服务于6-16周岁有特殊需求儿童及其家庭，为发育迟缓儿童、多动及注意力缺乏儿童、自闭谱系、以及学习困难儿童等提供定制化的义务阶段学校课程和良好的学习环境。现有课程体系已覆盖学龄前至9年级，采用小班制授课方式，核心课程涵盖人文素养（语文）、数理逻辑（数学）、双语口才（英语），自然科学，艺术修养（美术&音乐）等，同时还提供了ECA个性干预训练课程，为每一位有需求的孩子定制个性化学习内容。为大家推荐几家康复训练机构（仅供参考，不分先后，机构选择需酌情慎选，不代表本网站观点！）

　　1.宁波奥斯汀

　　2.宁波东方启音

　　3.宁波康语

　　4.宁波雅恩

　　5.宁波大米小米

　　【招生人群】

　　6-16岁找特殊教育学校或融合教育学校的发育迟缓、多动及注意力缺乏、自闭谱系、以及学习困难的青少儿。

　　【学校地址】

　　学校位于宁波北仑区，独立校区，环境优美。周边地铁公交便捷

　　【学校优势】

　　九年一贯制课程，学校提供学前班至九年级一贯制课程体系，课程涵盖文学素养、数理逻辑、双语口才、艺术修养、自然科学等。

　　融合生源，学员由正常青少儿学生、学习困难学生以及特殊需求学生组成。形成了接纳度高、融合性的学习氛围。

　　高关注&服务优，我们的老师会给予每一位学生充分的关注地，关注孩子的情绪，引导孩子的学习热情，帮助孩子建立对自己的信心。

　　个性化课程难度，采用动态评估安置的方式，确保每个学生所接受的教学都是基于自身的学习能力而“量身定制”的。

　　华师大授权融合基地，奥斯汀融合学校背靠华东师范大学特殊学院资源，已签约授权为融合教育实践基地，项目为奥斯汀学校提供全程的融合教育师资培训，以及为每一位奥斯汀学员配置华师大硕士以上学历的专职督导服务。

　　丰富多彩的学校生活，学校每周五的下午都会安排丰富多彩的主题活动，主题包含家校论坛、运动健康、交友社交、生活技能训练、安全规范，野外拓展等，丰富孩子们的课余生活，建立快乐、自信、健康的学习观。

　　很多自闭症儿童都存在偏食问题，严重影响了孩子的身体健康，同时偏食也是自闭症儿童一种固有行为的表现，所以一定要及时注意并采取有效的力法进行矫正。

　　自闭症孩子偏食怎么办呢？在对自闭症儿童的偏食障碍进行矫正前，家长要弄清楚他偏食的真正原因。

　　首先，要排除自闭症孩子的生理原因，比如有些儿童可能对某些味觉过于敏感；其次，要排除孩子对进食行为的紧张心理，比如有些儿童是害怕吃饭的过程，而不是害怕某些食物；再次，还要排除一些生理疾病，如一些肠胃疾病；较后，还要对食物进行检验，比如有些食物的做法不合适，导致不好吃等原因。在排除掉上述原因之后，家长对自闭症孩子偏食障碍的矫正才能真正具有成效。

　　通常来说，对于自闭症孩子的偏食障碍，会采用强化的方法来加以纠正。家长选择儿童偏爱的食物作为强化物，要求他们进食那些他们不吃的食物。在选择他们不吃的食物时，家长可以先选择与他们喜欢的食物相似的食物，然后逐渐降低其相似性，较终选取与之无关的食物。具体操作方法如下：

　　1、找出自闭症孩子喜欢吃的食物和不吃的食物。家长必须了解孩子的饮食习惯，喜欢吃什么或是不喜欢吃什么。同时，家长必须了解孩子在进食中的各种习惯，以防止强化进餐过程中可出现的不合适行为。

　　2、在同一个桌面上放上自闭症孩子喜欢的食物和其他类似的不喜欢食物，把他喜欢的食物放在父母或者家长这边，而不喜欢的食物放到孩子旁边。家长发出指令“触碰不喜欢食物”。若是孩子做到了，则给他喜欢的食物作为奖励，若是做不到，就拿走他喜欢的食物；而且在他碰到不喜欢的食物之后的奖励要及时，以便在触碰两种食物间建立起联结。

　　3、指令自闭症孩子“拿起不喜欢食物”。若做到，则给予喜欢的食物进行奖励，反之则撤走该食物作为惩罚。

　　4、指令自闭症孩子“把不喜欢食物拿到手中维持一段时间”。若做到，给予强化，反之则给予惩罚。

　　5、指令自闭症孩子“闻一闻不喜欢食物”。若孩子做到则给予奖励，反之则有相对的惩罚，并且会回到前面的任何一个步骤上去。

　　6、要求自闭症孩子“将一小块不喜欢食物咬一咬”，此时较好配合示范行为。若孩子咬下小块不喜欢的食物并咽下去，应马上给予强化，反之则撇去其喜欢的食物作为惩罚。

　　在实施过程中，家长要注意以下问题：首先，强化要及时，使自闭症孩子能够在正确行为和强化物间形成一种联结；其次，要不断地进行反馈，给予孩子一定的表扬或者批评，让他们明白自己行为是否正确；较后，对强化物的分量要有效地控制，较好是逐步增加，使自闭症孩子觉得他的努力是值得的。

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